El nostre projecte i la reflexió autovalorativa

Expossicó reflexió i innovació from nvr184

Per autovalorar el nostre projecte de millora, primerament he de dir que haver dut a terme les propostes ha estat una sort, perquè això ens ha permès fer l’avaluació d’aquestes.

Com ja sabem, l’avaluació és un punt clau en tot projecte de millora, perquè permet marcar quins aspectes cal revisar, canviar o fer de nou. D’aquesta manera ja ens surt una millora nova a realitzar; ens retroalimentem a partir de l’avaluació.

Un punt a destacar de l’avaluació i de les conclusions que hem extret del nostre projecte és la participació de les famílies. Si bé és cert que vam comptar amb poca participació, ens hem fet una autocrítica, i hem vist que els horaris que vam proposar (de dilluns a divendres de 15 a 17) no eren els més idonis si volíem aconseguir participació.

Llavors, pensem que si haguéssim plantejat un taller de participació dels pares durant el cap de setmana (com van fer els nostres companys Isma i Rebeca, practicants a l’escoleta “Es Pouet”) hauríem aconseguit una major participació.

Sobre la realització de les propostes, he de dir que cal temps i ganes per a realitzar-les. Es tracta d’un procés que duu més temps que si es compren els elements, però que val la pena.

Al manco en el meu cas, m’ha produït satisfacció el fet de recol·lectar diferents elements, com ara els palets o les canals, perquè quan penses en com les transformaràs, ja et va fent il·lusió. Ja ho diuen, que les coses que fa un mateix, amb els seus esforços, són les que s’aprecien més.

Gràcies a la creativitat de les meves companyes hem aconseguit transformar elements aparentment “avorrits”, en un pati –modèstia apart– xulíssim!! Llavors, veure el resultat obtingut m’ha aportat ganes i coratge davant les èpoques vinents.

Sabem que de cada moment les escoles comptaran amb menys pressuposts, però i què? Que ningú no apagui la nostra creativitat: amb molt pocs diners hem aconseguit fer aquesta millora de pati. I, pel que ens hem demostrat i demostrem, es pot muntar una aula donant una nova vida als materials més quotidians.

Finalment, i parlant dels marcs teòrics, vam cercar autors i teories que parlessin sobre com han d’organitzar-se els espais d’una zona d’esbarjo, els temps, quin ha de ser el rol del docent, i els aprenentatges que es poden adquirir a l’hora del pati.

Ha estat molt satisfactori aprendre i poder demostrar que el pati és un espai educatiu perquè forma part de l’escola i perquè s’hi produeixen una gran quantitat d’aprenentatges: físics, socials, cognitius, emocionals, etc.

De la informació que hem trobat fent recerca, em quedo amb el concepte que el pati, com a espai educatiu que és, és susceptible de ser organitzat i planificat (fent referència als seus espais), tal i com s’organitzaria l’espai d’una aula.

Estic molt satisfeta de tota la gran feina que hem fet, del procés que semblava que no s’acabaria mai, i del resultat, que encoratja a treballar i a seguir fent millores d’aquest tipus.

Des d’aquí, vull donar també l’enhorabona als meus companys i companyes tant de Menorca com d’Eivissa i Menorca, perquè he anat veient tot el que penjaven als blogs sobre els seus projectes de millora, i crec que també han fet una molt bona feina. Som els mestres del futur, i vaja quins bons mestres!

COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D’AQUEST EXERCICI:

1.1. Cerca i accedeix a dades i recursos existents a l’hora de resoldre les activitats, tasques i situacions que es plantegen al Pràcticum i a l’assignatura.

He treballat aquesta competència durant tota la realització de l’exercici, ja que he accedit al nostre pla de millora.

5.1. Reflexiona sobre els trets diferencials entre bones pràctiques i projectes de millora.

Aquesta competència l’he treballat en el moment en què he parlat de l’avaluació, definint-la com a eix bàsic i diferencial de tot pla de millora.

5.3. Cerca informació en relació amb el projecte de millora i aporta referències bibliogràfiques.

Molt lligat amb l’argumentació de la competència 1.1., he cercat informació sobre el nostre pla de millora, aportant dades sobre els marcs teòrics sobre els quals hem bastit el nostre projecte.

Recerca a la xarxa de Plans de Millora de l'etapa 0 - 3

M’ha resultat una tasca molt complicada el fet de trobar Plans de Millora a la xarxa, cosa que em sorprèn. Havent cercat els plans de millora emprant diferents paraules al cercador, buscant a les escoles de Navarra, capitanejades per Alfredo Hoyuelos (seguidor de Malaguzzi), a les de Catalunya, que solen tenir fama d’innovadores, etc.

Sí que he trobat plans de millora destinats a l’etapa 3 – 6 i a la d’Educació Primària, però el que menys abunden són els plans de millora per al primer cicle d’Educació infantil.

Vist el poc èxit de la meva recerca, les preguntes que m’assalten són:

·        No trobo plans de millora perquè no es fan millores als centres?

Sembla gairebé impossible que no es facin millores als centres, com a mínim algú hi deu haver que hagi fet millores a alguna escoleta.

Llavors...

·        No els trobo perquè les millores que es fan no es documenten?

Com veiérem a l’assignatura Observació i Documentació, una escola que no documenta, és una escola que no existeix; que no té identitat. Per què, si es fan millores, no es fan públiques? És que no es vol compartir amb la resta de comunitat educativa el que s’ha fet? Ja que nosaltres com a mestres inculquem als infants que han de compartir, els hauríem de donar exemple compartint els processos de la nostra escola per a què tothom se’n pogués enriquir.

O bé és que:

·        No els trobo perquè encara hi ha la concepció que el primer cicle és “guarderia”?

Crec que això és una de les possibilitats. L’etapa 0 – 3 no té consideració de ser educativa. Penso que la població en general creu que aquesta etapa és d’un lloc a on entretenen els infants (tan de bo estigui equivocada en aquesta afirmació!).

És com si es cregués que com que al primer cicle no els ensenyen a llegir i escriure, i a sumar i restar, no és educativa ni necessària per al correcte desenvolupament de l’infant. Amb la de coses que aprenen, i els processos que fan! Però tornem al punt anterior: si no es documenten tots aquests beneficis de l’escoleta, no se sabran.

Dit això, faré referència del que he trobat:

“Introduir el massatge a les escoletes per millorar l'atenció als més menuts”

He trobat una tesi realitzada l’any 2010 sobre el massatge infantil, parlant dels seus beneficis i defensant-lo com a una pràctica que s’hauria de dur a les escoles 0 – 3, degut al seu caràcter no de “guarderia”, sinó d’escola, i com a tal, d’educativa.

A més, l’autora fa una proposta didàctica de massatge infantil per a les professionals d’aquesta etapa, cosa que considero no com a pla de millora (perquè no té una seqüenciació, avaluació, ni sembla que hagi de durar en el temps), però que es podria convertir en un pla de millora en el moment en què una educadora apliqués aquesta proposta a una aula per aconseguir donar resposta a una necessitat sentida.

Font: http://www.uib.es/digitalAssets/132/132640_1_reportatge_de_la_tesi.pdf

“El traspàs de l’etapa 0 – 3 a 3 – 6 anys”

Vet aquí l’únic projecte de millora en xarxa que he trobat. Que resulta ser el mateix que moltes de les meves companyes de curs.

Es tracta d’un projecte que pretén que hi hagi una coherència entre primer i segon cicle, que normalment se solen dur a terme a centres diferents. És un pla que pretén millorar allò del que tant ens queixem: la manca de continuïtat entre els dos cicles d’una mateixa etapa educativa, l’Educació Infantil.

El pla de millora consta de tres propostes:

1. Coherència educativa entre el primer cicle i el segon cicle.

2. Visita a una escola infantil.

3. Facilitar el procés d’acomiadament de l’escoleta.

El que em manca d’aquest projecte és l’avaluació. Com s’avaluarà cada proposta? Es faran observacions de cada infant, o del grup sencer? Ho veig clau en un projecte que serveixi per millorar, ja que a partir de l’avaluació, es trobaran elements a millorar, eix que considero bàsic de tota acció educativa.

Font: http://www.slideshare.net/MariaSirah/projecte-de-millora

COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D’AQUEST EXERCICI:

1.1. Cerca i accedeix a dades i recursos existents a l’hora de resoldre les activitats, tasques i situacions que es plantegen al Pràcticum i a l’assignatura.

Aquesta competència és bàsica en la realització de la pràctica que ens ocupa. Es tractava d’una recerca de plans de millora a la xarxa, i per tant he hagut de cercar dades existents a Internet.

1.3. Accedeix i revisa altres blocs i experiències per tal d’ampliar la pròpia formació.

Molt lligada a la competència anterior, aquesta ha estat bàsica per fer l’exercici, ja que he cercat per blocs de diferents escoletes i d’autonomies per donar resposta al que se’m demanava.

Tota aquesta recerca, no m’ha servit en excés per ampliar la pròpia formació, perquè he trobat pocs plans de millora, però sí que me n’he adonat que és sospitosa aquesta manca d’informació trobada a la xarxa.

5.1. Reflexiona sobre els trets diferencials entre bones pràctiques i projectes de millora.

En veure que no trobava plans de millora, he analitzat diferents documents trobats, hi he hagut de discernir entre quins eren projectes de millora, i quins eren bones pràctiques, reflexionant i argumentant per què considerava que un document era millora o bona pràctica.