Reflexió sobre les exposicions dels companys (II)

Sessió 2 (23 de maig de 2013)

Com s’ha dit a l’entrada anterior, reflexionaré sobre aquelles exposicions que tenen elements que m’han cridat més l’atenció. En aquest cas, mencionaré les exposicions fetes durant la segona sessió que es va dedicar a tal efecte.

(Entrada anterior: http://reflexioinnovaciouibmenorca.blogspot.com.es/2013/06/sessio-1-16-de-maig-de-2013.html)

Documental: La vida a les parets

He de dir que aquest documental m’ha deixat molt impressionada quant als aspectes tècnics. Sembla fet per alguna cadena de televisió, així que d’un primer moment vull donar l’enhorabona a les companyes per la feina feta.

Dins del documental, primerament les companyes demanen a persones d’oficis diferents la seva visió sobre què és una paret. Hi ha mestresses de casa, decoradors d’interiors, o pintors, per acabar després amb la visió de docents. Per tant, i així com hi ha una gran varietat de persones, també hi ha una multiplicitat d’idees sobre què és una paret.

Quant al muntatge, hi ha un fet que em sembla molt encertat: que cada persona, cadascuna d’un ofici diferent, té una paret de fons mentre parla, i cap paret és igual. Em sembla que les parets triades són molt acords a la professió de cada persona.

Pel que fa a les paraules de la docent que parla al documental, em vull quedar amb les frases “Documentar és posar paraula a allò que hem fet”, i amb “Les parets de l’escola parlen”.  I és que són afirmacions totalment certes!

No es poden descuidar les parets de l’escola, perquè donen molta informació. Des del meu punt de vista, l’escola que a les parets només hi té decoració, no és una escola prou bona. Per mi una escola hauria de tenir documentació sobre diferents processos, i aquesta documentació hauria d’estar ubicada al lloc idoni. Per exemple, defora del menjador escolar, s’hauria de posar un panell de documentació que parlés sobre què es fa al menjador.

És una manera de dignificar tot el que fan els infants, de ser transparent amb totes les persones que formen la comunitat, tot informant-les i alhora documentant es crea la història del centre.

Projecte de millora: L’art a l’escola infantil

Aquest projecte de millora realitzat per unes companyes de Mallorca consisteix en planificar una unitat didàctica anual sobre art.

El projecte m’ha agradat perquè no només es fa art purament dit, aprenent els autors o veient obres, sinó que els infants també experimenten amb diferents materials. I personalment, dono molta importància a la experimentació dins les aules, potser perquè ho he vist poc.

Les practicants consideren que no hi havia una intencionalitat educativa rere la proposta de la unitat didàctica sobre l’art, sinó que la intenció era la de millorar l’estètica del centre per mitjà de les produccions dels infants. Però les encoratjo a pensar que elles han fet una molt bona feina, i que elles es veu que seran molt bones mestres. Val a estar satisfetes per tot el que han fet, i perquè almenys elles sí que han trobat la intencionalitat educativa del seu projecte.

Les preguntes que se’m acudeixen cap a les companyes són: tot el que han fet les practicants, com s’ha pogut dur a terme? Han modificat la programació que ja tenien les aules?

I relacionant-ho amb el nostre projecte de millora del pati, em faig les següents preguntes: havia una intencionalitat educativa rere la proposta de millorar el pati? O només és per posar el pati polit? Es tindrà cura dels elements que hem posat al pati, o es deixaran "morir de finor"?

COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D’AQUEST EXERCICI:

1.3. Accedeix i revisa altres blocs i experiències per tal d’ampliar la pròpia formació.

He treballat aquesta competència quan, en haver triat els projectes o documentals sobre els quals volia parlar, he cercat els blocs de les seves autores per veure com els presentaven.

5.4. Preveu els obstacles i les resistències en l’aplicació del projecte de millora.

Considero que quan, a través del projecte de l’art, m’he fet preguntes sobre el nostre projecte de millora, he treballat aquesta competència. 

Imatge extreta del blog d'una de les autores del projecte d'art, n'Aina: http://ainaruperezrado.blogspot.com.es/2013/05/projecte-de-millora-som-artistes.html

Recerca a la xarxa de Plans de Millora de l'etapa 0 - 3

M’ha resultat una tasca molt complicada el fet de trobar Plans de Millora a la xarxa, cosa que em sorprèn. Havent cercat els plans de millora emprant diferents paraules al cercador, buscant a les escoles de Navarra, capitanejades per Alfredo Hoyuelos (seguidor de Malaguzzi), a les de Catalunya, que solen tenir fama d’innovadores, etc.

Sí que he trobat plans de millora destinats a l’etapa 3 – 6 i a la d’Educació Primària, però el que menys abunden són els plans de millora per al primer cicle d’Educació infantil.

Vist el poc èxit de la meva recerca, les preguntes que m’assalten són:

·        No trobo plans de millora perquè no es fan millores als centres?

Sembla gairebé impossible que no es facin millores als centres, com a mínim algú hi deu haver que hagi fet millores a alguna escoleta.

Llavors...

·        No els trobo perquè les millores que es fan no es documenten?

Com veiérem a l’assignatura Observació i Documentació, una escola que no documenta, és una escola que no existeix; que no té identitat. Per què, si es fan millores, no es fan públiques? És que no es vol compartir amb la resta de comunitat educativa el que s’ha fet? Ja que nosaltres com a mestres inculquem als infants que han de compartir, els hauríem de donar exemple compartint els processos de la nostra escola per a què tothom se’n pogués enriquir.

O bé és que:

·        No els trobo perquè encara hi ha la concepció que el primer cicle és “guarderia”?

Crec que això és una de les possibilitats. L’etapa 0 – 3 no té consideració de ser educativa. Penso que la població en general creu que aquesta etapa és d’un lloc a on entretenen els infants (tan de bo estigui equivocada en aquesta afirmació!).

És com si es cregués que com que al primer cicle no els ensenyen a llegir i escriure, i a sumar i restar, no és educativa ni necessària per al correcte desenvolupament de l’infant. Amb la de coses que aprenen, i els processos que fan! Però tornem al punt anterior: si no es documenten tots aquests beneficis de l’escoleta, no se sabran.

Dit això, faré referència del que he trobat:

“Introduir el massatge a les escoletes per millorar l'atenció als més menuts”

He trobat una tesi realitzada l’any 2010 sobre el massatge infantil, parlant dels seus beneficis i defensant-lo com a una pràctica que s’hauria de dur a les escoles 0 – 3, degut al seu caràcter no de “guarderia”, sinó d’escola, i com a tal, d’educativa.

A més, l’autora fa una proposta didàctica de massatge infantil per a les professionals d’aquesta etapa, cosa que considero no com a pla de millora (perquè no té una seqüenciació, avaluació, ni sembla que hagi de durar en el temps), però que es podria convertir en un pla de millora en el moment en què una educadora apliqués aquesta proposta a una aula per aconseguir donar resposta a una necessitat sentida.

Font: http://www.uib.es/digitalAssets/132/132640_1_reportatge_de_la_tesi.pdf

“El traspàs de l’etapa 0 – 3 a 3 – 6 anys”

Vet aquí l’únic projecte de millora en xarxa que he trobat. Que resulta ser el mateix que moltes de les meves companyes de curs.

Es tracta d’un projecte que pretén que hi hagi una coherència entre primer i segon cicle, que normalment se solen dur a terme a centres diferents. És un pla que pretén millorar allò del que tant ens queixem: la manca de continuïtat entre els dos cicles d’una mateixa etapa educativa, l’Educació Infantil.

El pla de millora consta de tres propostes:

1. Coherència educativa entre el primer cicle i el segon cicle.

2. Visita a una escola infantil.

3. Facilitar el procés d’acomiadament de l’escoleta.

El que em manca d’aquest projecte és l’avaluació. Com s’avaluarà cada proposta? Es faran observacions de cada infant, o del grup sencer? Ho veig clau en un projecte que serveixi per millorar, ja que a partir de l’avaluació, es trobaran elements a millorar, eix que considero bàsic de tota acció educativa.

Font: http://www.slideshare.net/MariaSirah/projecte-de-millora

COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D’AQUEST EXERCICI:

1.1. Cerca i accedeix a dades i recursos existents a l’hora de resoldre les activitats, tasques i situacions que es plantegen al Pràcticum i a l’assignatura.

Aquesta competència és bàsica en la realització de la pràctica que ens ocupa. Es tractava d’una recerca de plans de millora a la xarxa, i per tant he hagut de cercar dades existents a Internet.

1.3. Accedeix i revisa altres blocs i experiències per tal d’ampliar la pròpia formació.

Molt lligada a la competència anterior, aquesta ha estat bàsica per fer l’exercici, ja que he cercat per blocs de diferents escoletes i d’autonomies per donar resposta al que se’m demanava.

Tota aquesta recerca, no m’ha servit en excés per ampliar la pròpia formació, perquè he trobat pocs plans de millora, però sí que me n’he adonat que és sospitosa aquesta manca d’informació trobada a la xarxa.

5.1. Reflexiona sobre els trets diferencials entre bones pràctiques i projectes de millora.

En veure que no trobava plans de millora, he analitzat diferents documents trobats, hi he hagut de discernir entre quins eren projectes de millora, i quins eren bones pràctiques, reflexionant i argumentant per què considerava que un document era millora o bona pràctica.