diumenge, 26 de maig del 2013

Recerca a la xarxa de Plans de Millora de l'etapa 0 - 3

M’ha resultat una tasca molt complicada el fet de trobar Plans de Millora a la xarxa, cosa que em sorprèn. Havent cercat els plans de millora emprant diferents paraules al cercador, buscant a les escoles de Navarra, capitanejades per Alfredo Hoyuelos (seguidor de Malaguzzi), a les de Catalunya, que solen tenir fama d’innovadores, etc.
Sí que he trobat plans de millora destinats a l’etapa 3 – 6 i a la d’Educació Primària, però el que menys abunden són els plans de millora per al primer cicle d’Educació infantil.
Vist el poc èxit de la meva recerca, les preguntes que m’assalten són:
·        No trobo plans de millora perquè no es fan millores als centres?
Sembla gairebé impossible que no es facin millores als centres, com a mínim algú hi deu haver que hagi fet millores a alguna escoleta.
Llavors...
·        No els trobo perquè les millores que es fan no es documenten?
Com veiérem a l’assignatura Observació i Documentació, una escola que no documenta, és una escola que no existeix; que no té identitat. Per què, si es fan millores, no es fan públiques? És que no es vol compartir amb la resta de comunitat educativa el que s’ha fet? Ja que nosaltres com a mestres inculquem als infants que han de compartir, els hauríem de donar exemple compartint els processos de la nostra escola per a què tothom se’n pogués enriquir.
O bé és que:
·        No els trobo perquè encara hi ha la concepció que el primer cicle és “guarderia”?
Crec que això és una de les possibilitats. L’etapa 0 – 3 no té consideració de ser educativa. Penso que la població en general creu que aquesta etapa és d’un lloc a on entretenen els infants (tan de bo estigui equivocada en aquesta afirmació!).
És com si es cregués que com que al primer cicle no els ensenyen a llegir i escriure, i a sumar i restar, no és educativa ni necessària per al correcte desenvolupament de l’infant. Amb la de coses que aprenen, i els processos que fan! Però tornem al punt anterior: si no es documenten tots aquests beneficis de l’escoleta, no se sabran.
Dit això, faré referència del que he trobat:
“Introduir el massatge a les escoletes per millorar l'atenció als més menuts

He trobat una tesi realitzada l’any 2010 sobre el massatge infantil, parlant dels seus beneficis i defensant-lo com a una pràctica que s’hauria de dur a les escoles 0 – 3, degut al seu caràcter no de “guarderia”, sinó d’escola, i com a tal, d’educativa.
A més, l’autora fa una proposta didàctica de massatge infantil per a les professionals d’aquesta etapa, cosa que considero no com a pla de millora (perquè no té una seqüenciació, avaluació, ni sembla que hagi de durar en el temps), però que es podria convertir en un pla de millora en el moment en què una educadora apliqués aquesta proposta a una aula per aconseguir donar resposta a una necessitat sentida.

“El traspàs de l’etapa 0 – 3 a 3 – 6 anys”
Vet aquí l’únic projecte de millora en xarxa que he trobat. Que resulta ser el mateix que moltes de les meves companyes de curs.
Es tracta d’un projecte que pretén que hi hagi una coherència entre primer i segon cicle, que normalment se solen dur a terme a centres diferents. És un pla que pretén millorar allò del que tant ens queixem: la manca de continuïtat entre els dos cicles d’una mateixa etapa educativa, l’Educació Infantil.
El pla de millora consta de tres propostes:
1. Coherència educativa entre el primer cicle i el segon cicle.
2. Visita a una escola infantil.
3. Facilitar el procés d’acomiadament de l’escoleta.
El que em manca d’aquest projecte és l’avaluació. Com s’avaluarà cada proposta? Es faran observacions de cada infant, o del grup sencer? Ho veig clau en un projecte que serveixi per millorar, ja que a partir de l’avaluació, es trobaran elements a millorar, eix que considero bàsic de tota acció educativa.

COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D’AQUEST EXERCICI:
1.1. Cerca i accedeix a dades i recursos existents a l’hora de resoldre les activitats, tasques i situacions que es plantegen al Pràcticum i a l’assignatura.
Aquesta competència és bàsica en la realització de la pràctica que ens ocupa. Es tractava d’una recerca de plans de millora a la xarxa, i per tant he hagut de cercar dades existents a Internet.

1.3. Accedeix i revisa altres blocs i experiències per tal d’ampliar la pròpia formació.
Molt lligada a la competència anterior, aquesta ha estat bàsica per fer l’exercici, ja que he cercat per blocs de diferents escoletes i d’autonomies per donar resposta al que se’m demanava.
Tota aquesta recerca, no m’ha servit en excés per ampliar la pròpia formació, perquè he trobat pocs plans de millora, però sí que me n’he adonat que és sospitosa aquesta manca d’informació trobada a la xarxa.

5.1. Reflexiona sobre els trets diferencials entre bones pràctiques i projectes de millora.

En veure que no trobava plans de millora, he analitzat diferents documents trobats, hi he hagut de discernir entre quins eren projectes de millora, i quins eren bones pràctiques, reflexionant i argumentant per què considerava que un document era millora o bona pràctica. 

divendres, 10 de maig del 2013

Millora de pati a La Salle Maó


Voleu veure un projecte que segueix el corrent del “Do It Yourself”? Esteu interessats en què us demostrem com voler és poder, i com la crisi aguditza l’enginy?

De tot això va el nostre projecte de millora de pati, realitzat a La Salle Maó. Gràcies a moltes idees que hem trobat a la plataforma Pinterest, hem bastit les nostres propostes. Amb uns quants palers, tubs i caceroles, podem fer un panell de sons. Us ho imaginàveu? És possible fer-ho, no cal ser un “manitas”!

Pretenem demostrar que per a fer innovacions només calen uns quants materials baratíssims, que no és necessari deixar-s’hi una fortuna si hom hi posa il·lusió i imaginació.

Volem donar importància al moment d’esbarjo com a moment educatiu, perquè és un temps tan important per al desenvolupament dels infants així com ho són tots els altres moments que es desenvolupen en el dia a dia d’una escola. A més, volem diversificar les propostes de joc del pati, ja que un espai buit, pot generar caos.

Aquí us pengem un vídeo de les propostes que estem en procés d’aconseguir. Esperem que el gaudiu.

[Grup: Sandra Campano Martín, Melissa Lozano Carretero, i Natalia Vinent Riudavets]



COMPETÈNCIES TREBALLADES EN LA REALITZACIÓ D'AQUEST EXERCICI:
4.1. Identifica els marcs teòrics que justifiquen o qüestionen les pràctiques que es duen a terme a l'aula.
En la realització del nostre projecte de millora, partíem de l'objectiu prinicpal de fer del pati un espai educatiu, i fent una recerca d'informació, hem trobat com a autora Penny Richter, que és la que millor s'ajusta a totes les idees teòriques que teníem per a la millora del pati.

5.2. Justifica i contextualitza el projecte de millora a partir de l'anàlisi de necessitats i de la identificació del problema.
Aquesta competència és un punt clau per a tot projecte de millora, i més en aquest, ja que la Universitat el contempla com a punt obligatori en la realització del projecte. Hem de saber d'on partim, per saber també a on volem arribar i de quina manera. I això ho hem de fer a partir de l'anàlisi de les necessitats sentides.